MIGAJAS DIDÁCTICAS. Hola bienvenidos a mi blog: espero que este espacio sirva para acercarnos y compartir algo de nuestras vidas. En este blog habrá diferentes temas, pero siempre con un solo objetivo hacernos la tarea mas fácil. Espero que lo disfrutes tanto como yo creándolo. BESOS...
viernes, 24 de mayo de 2013
viernes, 21 de septiembre de 2012
A mi Abuela Ogarita.
Nada te turbe, nada te espante,
todo se pasa, Dios no se muda,
la paciencia todo lo alcanza,
quien a Dios tiene
nada le falta.
SOLO DIOS BASTA
Teresa de Jesús
jueves, 20 de septiembre de 2012
Bi y Tridimensional
Titulo:
Nuestra Dimensión
Destinatario:
Alumnos de 2° Ciclo – 4° Año.
Tiempo: 3
clases de 40’ cada una.
Tema:
Tridimensión
Fundamentación
Cambiar de dimensión significa expandir nuestros
conocimientos. Entonces, cambiar de dimensión es expandir nuestra forma de
percibir la realidad, de ver las cosas. Ahora nos encontramos pasando de un
espacio virtual, gráfico, o de dos
dimensiones a un espacio de tres dimensiones. Este cambio, propone desarrollar
una determinada situación espacial, implicando en este cambio distintas
posibilidades, estableciendo limitaciones, enfrentando distintos desafíos
relacionados con el proceso de trabajo, con el uso de herramientas, y con la
transformación de materiales.
Todos estos cambios, nos plantean la necesidad de proponer
trabajos que involucren al niño con la realidad, permitirle entrar en el mundo del arte a traves de las vivencias, mostrarle como relacionamos peso, forma, equilibrio,
permite comprender su propio espacio dentro de
esta realidad. Por otro lado la observación de los distintos puntos de
vista que podemos encontrar en este nuevo mundo, por ejemplo vista frontal,
lateral, base, desde atrás, pone de manifiesto dificultades a solucionar, lo
que tambien es positivo, ya que por tal motivo deberá crear estrategias y
técnicas que lo ayuden a salvar la situación, generalmente esto no ocurre
cuando dibuja.
Una manera de llevar a la realidad la tridimensión es por
medio de la construcción, ya que el niño deberá solucionar problemas de
equilibrio, volumen, peso, etc, que antes en la hoja no aparecían. Además en la
construcción se utilizarán materiales de
desecho, de fácil adquisición y
accesible en cuanto a la manipulación por parte del niño.
En la realización de
esta tarea, el niño recreará de manera perfecta todos las limitaciones y
dificultades como asi tambien el placer de su obra.
Objetivos
Que el alumno logre
Nombrar correctamente las dimensiones contenidas en la
tridimensión
Clasificar dentro
del aula objetos con dos y tres
dimensiones
Describir dichos objetos,
como se ven
Reconstruir de manera
significativa pasando de lo
bidimensional a lo tridimensional
Descubrir
plásticamente la tridimensión por medio de la construcción
Armar de manera
ordenada y prolija un objeto
tridimensional
Manipular correctamente
los materiales de desecho
Contenidos Conceptuales
Categorización y uso creativo de formas
Organización intencional de los elementos en el plano y en
el espacio en la conformación de una imagen personal.
Apropiación experimental de soportes
Apropiación experimental de materiales
Apropiación experimental
y sistemática de técnicas de producción
Contenidos Procedimentales
Transformación de formas del plano al volumen y del volumen
al plano
Exploración plástica de equilibrio
Comparación de proporciones y dimensiones
Exploración plástica de indicadores espaciales: puntos de
vista, superposición, diferencias de tamaño, etc.
Definición de soporte
Cuidado, aprovechamiento y uso solidario de los materiales.
Bi y Tridimensión, de dibujo, pintura, grabado, escultura.
Contenidos Actitudinales
Perseverancia y disfrute en la búsqueda de formas diversas y
nuevas de expresión
Disposición para acordar, aceptar y respetar reglas para la
producción creativa
Respeto por los materiales, instrumentos y espacios de trabajo.
Actividades
Introducción
Se comenzará la clase
hablando de las dimensiones, si han escuchado
alguna vez esa palabra, se escuchará los comentarios de los alumnos al
respecto, y luego se los introducirá en el tema por medio de figuras geométricas
colocadas en el pizarrón, a las
cuales acompañará una explicación sobre las dimensiones de
las mismas, se hablará de figuras planas, como lo son tambien los dibujos
realizados en la carpeta de clase.
Cuando se ha definido las características del plano, en
cuanto a LARGO y ALTO, mencionando esto
como bidimensión, hablaremos de las diferencias de estas figuras planas de dos
dimensiones con un objeto real, mostrando una caja cuadrada, una pelota, una
pirámide, etc; que posee ANCHO, una de las dimensiones que nos faltaba para la
tridimensión.
Una vez realizada la explicación sobre la tridimensión, y su
diferencia con la bidimensión
Se realizará una exploración de los objetos observando los
distinto puntos de vista: delante, detrás, arriba, abajo, etc, podemos
tambien mencionar el espacio y el
volumen que poseen, como una forma de aclarar, aún más, la diferencia que
existe entre una figura de dos dimensiones o plana y un objeto de tres
dimensiones.
Al finalizar la exposición se les entregará una nota donde
se les pedirá para la siguiente clase material de desecho, rollos, cajas,
plasticola, tijeras, cartones, y todo tipo de elementos para la construcción,
como así tambien se les pedirá que vayan pensando en que objeto podrían
construir.
Actividad N° 1
Planteado el tema, se les entregará una caja de cartón
pequeña, desarmada, donde podrán apreciar como pasa de lo plano o bidimencional
a lo tridimensional, es decir como transformamos de manera sencilla una
Bidimensión en una Tridimensión.
Al armar la caja se
les pedirá que lo hagan del lado del revés, para que sobre el color liso se la
pueda decorar a gusto del alumno, como un auto, casa, tren, etc.
Actividad N° 2
La segunda clase se
comenzará haciendo un repaso del tema, volviendo sobre los ejemplos, cual es la
diferencia entre bidimensión y tridimensión, en que consistió el primer trabajo
y que relación tenía con el tema, etc.
Hecho el repaso, se les propondrá realizar una construcción,
con materiales de desechos, tales como rollos de papel higiénico, de
servilletas, cajas de cartón de todo
tipo y tamaño, etc. Como soporte se utilizará una base de cartón provista por
la practicante.
La elección será libre pero se les darán ideas sobre que
realizar para no demorar demasiado en la decisión del objeto a construir, y
aquellos que ya tengan su idea comenzarán a realizarla, utilizando el material
que hayan traído a clases.
Al finalizar la clase se les pedirá nuevamente materiales,
pero esta vez para darle la terminación al trabajo, a elección de los alumnos.
Actividad N° 3
Recordaremos a que llamamos tridimensión, y porque
realizamos la construcción,
Sobre ella recrearemos las 3 dimensiones y su diferencia con
el dibujo plano.
Ya superado este paso, seguiremos con el siguiente paso que
será terminar la construcción, decorándola con elementos variados tales como
papeles, piolas, alambres, etc.
Recursos
Material didáctico para exponer el tema.
Material de desecho: cajas, tubos de cartón, plasticola,
tijeras, papeles de colores, etc.
Evaluación
Atención en clase, participación, colaboración, uso de los
conocimientos previos, etc.
Prolijidad en la realización de los trabajos
Organización y aprovechamiento de los materiales en uso.
Higiene del aula.
Respetar la consigna planteada
Bibliografia
- Consejo general de
Educación. Provincia de Entre Ríos. Diseños Curriculares. EGB 2
- Ministerio de Cultura y
Educación. CBC. EGB2
- Pagina Web: http://blog.educastur.es/luciaag/2007/05/15/empezamos-a-trabajar-con-el-espacio-tridimensional-i/
- Como enseñar el arte, El
Arte y la Escuela. Desarrollo de temas históricos y artísticos; visitas
activas a monumentos y museos, Aula Práctica, CEAC.
Titulo:
YO, soy “la línea”.
Destinatario:
Alumnos de 1° Ciclo – 2° Año.
Tiempo:
3 clases de 40’ cada una.
Tema:
La Línea.
Fundamentación
El arte infantil atraviesa
distintas etapas de desarrollo, toda
“obra” realizada supone un proceso creador que permite la comunicación. Siendo asi,
la capacidad de ver, imaginar o
construir, comienza con la
exploración, estimulación e
interacción del niño con el medio que lo rodea y se enriquece gracias a la influencia del mismo.
Estas
etapas del dibujo infantil, comienzan con el grafismo, considerado como su
primer escritura, y siendo más específicos deberíamos tomarlo como una conducta
creadora, que contribuye al desarrollo
mental del niño.
Este grafismo, que no es otra cosa
que “la línea”, síntesis de la forma, sentida y aprehendida a través de sus
experiencias sensoriales, evoluciona
gradualmente.
En esta evolución, la línea pasa a ser un elemento
plástico más polivalente, esto significa que puede satisfacer un sin
numero de funciones en las representaciones. Tiene
una gran flexibilidad permitiendo al niño usarla de muchas maneras,
explícitas algunas e implícitas otras.
Explícitas cuando se ha utilizado de forma deliberada y se puede apreciar claramente.
Implícitas, cuando superponemos colores,
creando asi una línea imaginaria entre ambos, o simplemente cuando realizamos
dos puntos, alejados uno del otro y por
inducción creamos una línea, uniéndolos.
Enseñar al niño la línea como
elemento plástico posee gran importancia, ya que proporciona los medios para
realizar de manera más eficaz su obra, contribuyendo a desarrollar el sentido
del espacio; a representar un plano bidimencional mediante la línea de base y
los planos de apoyo, a transcribir sus
observaciones realistas y significaciones según el grosor e intensidad del
trazo, a distinguir objetos, a descubrir la vinculación entre la forma real
y la línea que la representa en el
plano, etc.
Por lo tanto por medio de las
actividades que se proponen en este
proyecto, se intentará acercar al niño al concepto de línea y las posibilidades
creativas que ella nos brinda.
Objetivos
Que el alumno logre:
·
Utilizar distintos tipos de línea al realizar una
composición con papeles.
·
Representar
plásticamente lo observado de las líneas realizadas con alambre
·
Reconocer
posiciones de la línea en objetos que lo
rodean
·
Manipular
los materiales de manera ordenada y prolija.
Contenidos Conceptuales
·
Apropiación
Experimental y Expresiva de la Línea.
·
Apropiación
Experimental de Técnicas de Producción.
·
Apropiación
Experimental de Materiales.
Contenidos Procedimentales
·
De
contorno: conformadora de figuras. Controlada o sin control (libre)
·
Exploración
de líneas rectas, curvas, onduladas, quebradas, mixtas, verticales,
horizontales, oblicuas.
·
Cuidado,
aprovechamiento y uso solidario de los materiales.
·
Dibujo
lineal y coloreado
·
Collages,
trozados, recortados.
Contenidos Actitudinales
·
Disposición
para acordar, aceptar y respetar reglas para la producción creativa.
·
Respeto
por las posibilidades expresivas y creativas de los otros.
·
Gusto
por la realización de producciones cada vez más autónomas en relación con los
modelos vigentes.
·
Respeto
por los materiales, instrumentos y espacios de trabajo.
·
Respeto
por las posibilidades y limitaciones motrices de los otros.
Actividad N°1
Introducción
La introducción de la
clase se realizará por medio de una adivinanza, acompañada de un recorrido de
tiza sobre el pizarrón.
Adivinanza:
Empiezo en un
punto
Y me puedo
alargar
Hago muchas vuelteretas,
Subo, bajo
Y hasta me puedo
cortar
Y en otra pirueta
nueva
Me podes
encontrar
Quién soy?
La Línea
Al finalizar la adivinanza, la
cual se repetirá en caso de ser necesario, obtendremos seguramente una variedad
de respuestas sobre las cuales se trabajará.
De este modo se introducirá el
concepto de línea horizontal, vertical,
oblicua, curva, quebrada, mixtas, ondulada, etc.
Actividad N°1
Una vez realizada toda la
introducción, la practicante les mostrará un objeto común como un alambre
forrado, y los invitará a jugar dibujando cada forma que el alambre vaya
tomando, a la vez que se mencionará a que se parece o que es lo que
parece, todo con lápiz capitán y en una
hoja canson.
Cuando haya terminado el juego,
deberán rellenar con líneas las formas
cerradas y además podrán decorarlo con motivos a su gusto, aquellas formas
abiertas, podrán completarlas cerrándolas, si es un animal, ojos, boca, nariz;
si es un objeto se le harán los detalles que correspondan al mismo.
Actividad N°2
Al comenzar la clase se hará un
repaso del tema volviendo a la adivinanza, y recordando el juego del alambre,
tratando de llegar al tema de la clase.
Una vez que hemos recordado el tema, volveremos a plantear una actividad, esta vez
con papeles de colores, con los cuales realizaremos un collage, utilizando
las líneas aprendidas: horizontal,
vertical, oblicua, quebrada, mixta, etc.
La elección del tema será libre pero bajo esta
consigna, orientándolos hacia una composición sencilla, que podamos terminar
antes de concluir la clase para de ese modo poder comentarla entre todos.
Actividad N° 3
Comenzará la clase recordando el tema, también se explicará los
distintos tipos de líneas: horizontal, vertical, oblicua, quebrada, mixta, etc.
También se mencionará la
importancia de la línea para poder dibujar, escribir, etc.
Luego se pasará a la actividad,
aquí se explicará como se debe realizar, pero además se recomendará tener
especial cuidado en el uso del material, para sí y para sus compañeros.
Se presentará el dibujo y su
correspondiente explicación que consistirá en recorrer con un hisopo embebido
en cloro, las líneas del mismo. De esta manera se experimentará la decoloración
del papel, dando una nueva apariencia al dibujo.
Terminado este trabajo, con el
papel azul colocado al costado del
dibujo, podrán realizar un dibujo a su gusto o colocarle nombre al caracol
realizado anteriormente.
Recursos
Alambre forrado para presentación del tema
Tizas para el recorrido en el
pizarrón
Recortes de papeles
Plasticola
Tijera
Hojas
Papel barrilete, hisopo, hojas A4,
cloro.
Evaluación
Interés por parte del alumno.
La realización del dibujo de
acuerdo a la comprensión del tema.
La creatividad en el uso de los
materiales.
La disciplina y el respeto hacia
los compañeros y sus trabajos.
La solidaridad entre compañeros.
Bibliografía
* Material del Ministerio de Cultura y
Educación
CBC – para EGB2.
*
Material del Consejo General de
Educación Provincial de Entre Ríos.
Diseño Curriculares EGB2
*
Berta Nun de Negro
“La Expresión Plástica en la
Escuela Primaria”
Técnicas y Fundamentos.
*
Taller de Tecnología Y Materiales ll
Didáctica de clase realizada para cada
tema.
·
Juguemos
con la Línea
La Línea y el Juego Gráfico
Berta Nun de Negro . Dora Terragni
de Molmenti
*
La Expresión Plástica en la Escuela Primaria
Técnicas y fundamentos
Berta Nun de Negro
TALENTO, SIN IGUAL....
Suscribirse a:
Entradas (Atom)